Trabajo final ELE

Observa la nube de palabras y escribe un comentario con 2 adjetivos que te describan y 2 que describan a tu pareja ideal.

Y tú ¿qué piensas de la perfección del ser humano?

Podcast

Queridos blogeros: 

Les comparto mi primer Podcast, anteriormente usaba la opción de crear vídeos offline mediante Skype, pero ahora considero que esta herramienta puede ser mucho más útil para mis clases de ELE. La historia que van a escuchar, es una adaptación de un cuento escrito por las profesoras Lourdes Díaz y María José Hernández en su artículo: "Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera". Espero que lo disfruten y le saquen tanto provecho como yo en mis clases.





Cuento tomado y adaptado de: Díaz, L y Hernández, M. (s.f.). Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera. Centro Virtual Cervantes. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/descripcion_com unicativa/diaz_hernandez05.htm

Introducción al problema eterno: ser vs estar.

Una imagen vale más que mil palabras

El uso de imágenes o fotografías tiene muchas ventajas el aula de ELE. Por ejemplo, en los niveles iniciales son de muchísima utilidad para explicar el vocabulario nuevo o para trabajar temas específicos; las partes de la casa, del cuerpo, de un barrio, de una ciudad, comida, etc. En niveles intermedios y avanzados, su utilidad es mayor, porque se puede pasar de un nivel de descripción a un nivel de expresión creativa tanto escrita, como oral, ya que se pueden escoger imágenes con infinidad de posibilidades de explotación didáctica para que los estudiantes tengan la libertad de expresarse. Para esta entrada, escogí una imagen que podría ser trabajada a finales del nivel A2 o principios del B1. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar cómo ha cambiado el rol de la mujer de antes y de la mujer de ahora con base en una pequeña galería de imágenes. Para lograrlo, deberán usar el pretérito imperfecto del indicativo y el presente. También, se les puede preguntar sobre la concepción de la belleza, la descripción de la ropa y sobre actitudes y comportamientos de la cultura de los aprendientes. 

Para ver la galería, pueden consultar el siguiente enlace: 

https://www.flickr.com/photos/16241806@N02/galleries/72157622571015200/

¿Y tú, ya dejaste tu huella en el mundo virtual con un blog?

Con base en la lectura de Tíscar Lara (2005) pude llegar a las siguientes conclusiones:

Los blogs poseen diversas posibilidades para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un aula de lengua extranjera, algunas de estas son: 

Por otra parte, los Edublogs (como su nombre lo indica, blogs creados con fines educativos motivados por la construcción activa del conocimiento) resultan ser muy útiles en una clase de ELE porque:  

• El aprendiente tiene un rol activo y se le otorga un espacio para la experimentación en su proceso de aprendizaje.
• El aprendiente está inmerso en un espacio de reflexión y de toma de decisiones que le permite involucrase en proyectos de una forma colaborativa guiada por el docente y monitoreada por él mismo como creador y por sus compañeros.
• Se abre un espacio fuera del aula para establecer contacto con otros.
• Se pueden trabajar todas las destrezas de una forma integrada; sin emn¡bargo, los objetivos y las instrucciones deben ser lo suficientemente claras para que el estudiante no se confunda con lo que debe hacer. 

• Se fomenta la construcción de la identidad, la libre expresión de manera respetuosa, responsable y consciente: cuando pensé en hacer la analogía de hacer un blog con dejar tu huella en un espacio virtual, me refería a este punto de la formación de la identidad, ya que las personas pueden ver muchos elementos personales en cada entrada, diseño, comentario en la red, etc.
• Se fomenta el aprendizaje colaborativo: basado en desarrollar niveles de autonomía y responsabilidad en los estudiantes por medio de un medio que brinda la posibilidad de asignar y asumir funciones determinadas dentro de un grupo virtual. 
• Se crea una comunicación bilateral: sin duda alguna, este es un espacio para abrir las posibilidades en la comunicación. Un espacio donde todos son dueños del conocimiento y tienen el derecho, la libertad y la responsabilidad de compartir lo que piensan o lo que sienten frente a una situación determinada. Además, una interacción mediada por un medio tecnológico, como un blog, puede generar un ambiente de confianza y libertad de expresión entre los involucrados en el proceso. Frente a esto, estoy completamente de acuerdo con Huffaker (2004), citado en Tíscar Lita (2005), cuando asevera que los aprendientes tienen más posibilidades de mejorar sus técnicas de escritura y se esfuerzan más en la narración, centrando más su atención hacia el contenido que a la forma.  

En conclusión, es necesario que como docentes de ELE, seamos conscientes de que debemos trabajar en los procesos de alfabetización en las competencias de información en los estudiantes para que ellos sean capaces de seleccionar la información, evaluarla y utilizarla efectivamente. De modo que, esta habilidad será útil en tanto que puedan utilizar la información de una forma efectiva para propósitos específicos, convirtiéndose en ciudadanos más críticos, responsables y selectivos dentro de la Sociedad de la Información.  

Para finalizar esta entrada, les comparto algunos de mis blogs favoritos de ELE que tienen muchas ideas para llevar a clase. Espero poder compartirles el mío muy pronto: 

• http://lapizdeele.blogspot.com.co/
• http://www.avueltasconele.com/
• http://laclasedeele.blogspot.com.co/
• http://ler-ele.blogspot.com.co/
• http://www.profedeele.es/
• http://unaclaseconclase.blogspot.com.co/?spref=tw
• http://www.cinenclase.blogspot.com.es/

La web 2.0 y la enseñanza de ELE

En todos los casos, las prácticas de la enseñanza no pueden ser analizadas, reconocidas o reconstruidas a partir principalmente del buen uso que se haga o no de las tecnologías. Estas se hallan implicadas en las propuestas didácticas y, por tanto, en las maneras en que se promueve la reflexión en el aula se abre un espacio comunicacional que permite la construcción del conocimiento y se genera un ámbito de respeto y ayuda frente a los difíciles y complejos problemas de enseñar y aprender. (Litwin, 2005, p.34)

¿Qué herramienta 2.0 de las que conoces hasta ahora crees que puede aportar más a la enseñanza de segundas lenguas y por qué? Si has utilizado alguna de ellas, explica cómo (ha sido como alumno o como profesor) y si ha resultado positiva la experiencia.

En primer lugar, estoy de acuerdo con algunos de mis compañeros al aseverar que no hay una herramienta 2.0 que le pueda aportar en mayor o medida al aprendizaje de lenguas extranjeras porque esto depende de muchos factores, tales como: la edad, el nivel de proficiencia, el contexto de enseñanza-aprendizaje, los estilos cognitivos y los estilos de aprendizaje de los estudiantes, entre otros.

Por otra parte, considero que hay herramientas que puede ser más útiles que otras para desarrollar ciertas destrezas de la lengua meta, todo depende de nuestros propósitos educativos y de nuestro análisis en la rentabilidad de estas herramientas en un aula de ELE.

Ahora bien, como docente de español como lengua extranjera, desde hace un par de años empecé a usar la Web 2.0 con fines académicos. Comencé con la exploración de muchas herramientas que han sido creadas por otros docentes y que presentan ideas muy creativas, recursos y actividades que me han servido en mis clases. Luego, me arriesgué y decidí trabajar con Youtube, Webquest, y Google Drive.  

En particular, uso con más frecuencia Youtube pues es una herramienta llena de posibilidades que permite trabajar todas las destrezas, es conocida por todos y es de fácil acceso. Por su parte,  las Webquest me han permitido promover la autonomía de los aprendientes y realizar proyectos muy interesantes como la creación de portafolios virtuales. Google Drive la utilizo para que los estudiantes compartan las respuestas de los ejercicios que deben resolver en casa y, por lo general, promuevo la retroalimentación grupal. Además, promuevo la creación de un diccionario por niveles donde les enseño diferentes estrategias para agrupar las palabras nuevas y ampliar su vocabulario y por supuesto es el espacio idóneo para trabajar la escritura.

Reconozco que todavía me falta mucho camino por recorrer y muchas herramientas por explorar. Ahora que veo los blogs que han publicado mis compañeros, me he enterado de muchos recursos que no conocía y creo que este espacio para compartir, nos abre muchas posibilidades para seguir descubriendo el maravilloso mundo de la tecnología.

Con todo esto, me queda claro que mis estudiantes y yo necesitamos ser alfabetizados digital e informacionalmente y que es necsario incorporar estrategias innovadoras mediante una cultura de experimentación, reflexión y entretenimiento educativo a través de las herramientas tecnológicas.

Referencias bibliográficas:

Litwin, E. (2005).  La tecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo. En E. Litwin (Comp.), Tecnologías educativas en tiempos de Internet (pp. 13-34).  Buenos Aires: Amorrortu.